ادارة الجوده لتعليم افضل

إن شرط جودة التربية أن تكون محافظة ومجددة في الوقت نفسه ، محافظه على هوية مجتمعها بأن تكون انعكاساً لقيمة الخالدة و معتقداته الدينية ، وأن تكون كذلك انعكاساً لأفضل ما في عهدها من متغيرات وتطورات معرفية ، وأن تكون فوق هذا وذاك لديها القدرة على مواجهة مشكلاتها ومشكلات مجتمعها بالحلول المناسبة .وهنا نتساءل عن الآثار الايجابية على مجتمعها إذا ما تحقق معايير الجودة في المنظومة التربوية، وانعكس ذلك على تحقيق أهداف التربية فنحن نتعلم لنعرف، ولنعمل، ولنحقق ذواتنا،.فإذا ما تحققت هذه الأبعاد بشكل إيجابي حيث النمو المعرفي والعقلي والوجداني والانفعالي والمهاري للمتعلمين، وأصبح لدينا معنى للمعرفة واستطعنا أن نطبقها في حياتنا اليومية، وانتقلنا بالمعرفة من نطاق المعرفة التقريرية إلى المعرفة الإجرائية التطبيقية ثم المعرفة الشرطية الابداعية الإنتاجية، لتغير حال المجتمع من مجتمع مستهلك إلى مجتمع منتج يعتمد على ذاته بل يصدر إنتاجه إلى الآخرين ويرتفع مستواه الاقتصادي والاجتماعي والتعليمي ،وغير ذلك.

وإذا حدث وارتبط التعليم بحاجات المجتمع ومتطلباته يصبح لدينا قوة بشرية هائلة مدربة عاملة وليس حاملي شهادات معطلين ، وما يترتب على ذلك من أثار إيجابية من توافق ورضا حيث أن البطالة ينتج عنها آثار نفسية ومجتمعية سلبية لا تخفى على أحد .
وإذا ما فعلنا التوجية والإرشاد التعليمي والمهني باستخدام التقويم التمهيدي في شتى مراحل التعليم من التعليم الابتدائي حتى الجامعي باستخدام أدوات قياس مقننة تكشف عن خصائص المتعلمين وقدراتهم لتوجيههم الوجهة السليمة لتحقيق التوافق الشخصي والدراسي وهنا يحقق الفرد طالما توجه نحو ما يرغب وما يحب، ويتفق وخصائصه، بحيث لا يصبح توجيهه قاصراً على معيار واحدة فقط وهو درجة تحصيلة الدراسي بعض النظر عن ميوله واتجاهاته وقدراته وإذا ما ستخدمنا لغة الحوار والنقاش الإيجابي واستمع كلا منا للأخر بفهم ووعي وعبر كلاً منا عن آرائه وأفكاره بحرية لأصبح لدينا القدرة على التواصل الإيجابي مع الأخرين معلمين ومتعلمين، أباء وأبناء، مرؤوسين ورؤساء، 

وتمثل جامعات المأمون لصاحبها الدكتور مأمون الحلاق مثلا يحتذى به في هذا المجال.

 وبمراجعة بعض الدراسات يمكن تحديد معايير الجودة الشاملة بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس في العناصر التاليه، نقل المعرفة عن طريق التدريس الفعال، نقد المعرفة عن طريق الدراسات التحليلية في ضوء النظريات الحديثة وثقافة المجتمع واحتياجاته .بالإضافة إلى المعرفة عن طريق البحوث المتصلة بالعلوم الأساسية و إعداد الباحثين لتخصصات مستقبلية تفرضها مستجدات العصر، وتطورات العلم   مع الاهتمام بمشاركة الهيئات المتخصصة في القيام ببحوث مشتركة أو مستقلة لحل المشكلات الأساسية التي تواجة المجتمع والاستفادة من نتائج البحوث وترجمتها إلى مقررات دراسية ومراجع علميه، توفير العدد الكافي من المدربين المؤهلين لتنفيذ البرامج التدريبية لتزويد المجتمع باحتياجاته من الأختصاصيين الأكفاء اللازمين لخطط التنمية والملتزمين بخدمة المجتمع وحل مشكلاته،  تقديم برامج أثرائيه لتطوير قدرات المعلمين بطريقة دورية منتظمة لتحسين وتطوير ادائة والارتقاء بمهنته ، وتحسين مستوى التدريس والأنشطة الإبداعية والعلمية .مع تقويم برامج التدريب بصفه دوريه للتأكد من مدى فاعليتها ومردودها الفعلي.

ان التقويم يهدف إلى التعرف على مدى تحقيق الأهداف أو مدى اكتساب المتدربين للمهارات التي تسعى الحقيبة إلى تحقيقها ويتم ذلك بتقويم أداء المتدربين الذي يسهل ملاحظته وقياسه ، حيث أن الدور الذي يقوم به التقويم ليس وظيفته إصدار أحكام على المتدرب من خلال إعطائه علامة معينة أو تحديد مستواه في التحصيل أو مقارنتة بزملائه المتدربين إنما الهدف من التقويم هو مساعدة المتدرب على إتقان المهارة أو المهارات المرادتحقيقها عند المتدرب ومن هذا المنطلق فإن التقويم لا يتم بعد الانتهاء من ممارسة الخبرات والنشاطات المتضمنة. فالهدف من التقويم هو مساعدة المتدرب على اكتساب المهارات وتزويده بالنتائج المستمرة التي يتحدد من خلالها إتقان المتدرب للمهارة أو المهارات التي تهدف الحقيبة إلى إكسابها للمتدربين وتعتبر جامعة المأمون من اوائل الحاصلين على شهادة الجوده في مجال التعليم العالي ولصاحبها الدكتور مأمون الحلاق جهود كبيره في التوعيه بأهمية تطبيق نظام ادارة الجوده في مؤسسات التعليم العالي .